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二语组第九周教研日志

作者:     发布时间:2014/11/24 9:42:33     次浏览

二语组第九周教研日志20141117
时间:2014年11月17日第三四节课
地点:二语组
活动人员:赵春燕、赵辉、樊铭璐、刘咏梅、安源、胡佳昕
主持人:赵春燕
活动记录并上传:赵春燕
活动内容:
一、五单元集体备课。
20.《纸船和风筝》教学设计
背景透视
纸船和风筝对于孩子来说是司空见惯的玩伴。童话故事更是孩子们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子感受深刻。
教材简析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓浓的真情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中教师应力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。
教学目标
1.
体会松鼠与小熊的友谊。
2.
认识8个生字,会写“扎、抓”等字。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。
重点难点正确、流利、有感情地朗读课文第一部分,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程
一、谈话揭题,导入新课。
1.请问,你的好朋友是谁?你们是怎样交上朋友的?有意思的是,纸船和风筝也能成为友谊的使者,它们让小松鼠和小熊成了好朋友。
(出示课题)谁愿意读课题,(指名读)注意,风筝的筝要读轻声。
2.(出示课件)松鼠和小熊住在一座小山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。读词语:山顶、山脚、小溪、纸船、风筝。让我们一起走进这篇美丽的课文!
3.现在,请你用自己喜欢的方式读课文,你可以大声地读,也可以轻声点读,如果遇到不认识的生字你就请课文中的小树叶帮忙,也可以把难读的句子画下来。
二、入情入境,互动学习。
1.师:小朋友读得可真起劲,王老师最喜欢认真的小朋友了。下面老师要考考大家,看谁最能干。
出示生字:
1)指名读。
2)当小老师读。
3)卡片开火车读。
4)摘掉帽子读。
5)说说是怎么记住它们的?(字形、组词等、随机正音:“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,注意读准。利用“抓、莓、吵”等形声字的特点以及加、换偏旁的方法识记。)
6)我们把这些生字宝宝放到句子中去,你会读吗?
a.他想了想,就扎了一只风筝。
b.松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
c.可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
d.过了几天,松鼠再也受不了了。
2.(出示画面1)大家看,这时候小熊是什么样的表情啊?体会“乐坏了”。
小纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想(出示句子)
小朋友,你能不能读出小熊乐坏了?(指名读)
小熊意外地收到了一只纸船,而且里面还放着一颗松果,他怎么能不乐坏了呢!我们一起来读读这一段,共同分享小纸船带来的快乐。(齐读)
3.(出示画面2)松鼠这时候怎么啦?体会“快乐、幸福”。
松鼠乐什么?
带着小熊美好祝福的风筝就是友谊的小天使,她多想快快的飞啊,快快的飞到小松鼠的面前,带给她一份惊喜一份快乐啊!谁来读读这一段?(出示句子)
瞧,此时此刻的小松鼠多幸福!你什么时候感到最幸福?
请你把这种幸福的感觉送到句子里,再来读一读。
4.小朋友,下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧,在小组里读一读。(出示两段话)
5小熊乐坏了,松鼠乐坏了,小朋友也乐坏了。大家都乐坏了,那我们就去体会这份快乐吧!(播放课件第一部分)
6挺起腰来,看谁最幸福最快乐!我们也来读读课文第一部分。(齐读第一部分)
过渡语:纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事呢?我们下节语文课再学。接下来我们一起去做个游戏:
开心闯关。
三、开心识写,读对写好。
1.第一关:读生字。
2.第二关:读词语。
山顶   山脚   小溪   风筝   纸船    松果   草莓   纸条   幸福   快乐
3.指导书写:幸、福
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直、端端正正才好看。
“示”字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。
“幸”字是书写的难点,“幸”上面是“土”,不是“士”。
 
第二课时
一、复习导入。
1.出示生字卡片:识字。
2.游戏识词:摘风筝。
3.回顾课文:上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文,感悟内容。
(一)学习1—7自然段。
1.(出示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题,自由朗读2—6自然段。
2.学生汇报:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图:纸船和风筝)在生活当中,有哪些事情是让你“乐坏了”?
3.指导朗读:(出示课件)谁有信心,能把这些句子读好?
自由读。
指名读:刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?
齐读课件里的四句。
过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)
(二)学习7—11自然段。
1.这时,(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7—9自然段中去找答案吧!
2.汇报提出的问题。
3.课堂练习:
课件演示:飘荡、漂流。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?
比较句子:
a.山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
b.山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)
4.指导朗读:(出示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
自由读。
指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。
指一名领读,其他小声跟读。
5.日子一天天过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(出示课件)如果…………”,联系生活实际谈体会。
6.听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?
7.学完了这篇课文,你喜欢谁?为什么?
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!
三、课中操:《找朋友》。(放音乐)
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!
四、拓展思维
小朋友,当你和好朋友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
下面,老师就给个机会你们,用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!
 
21.《从现在开始》教学设计
设计理念:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第234自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析:
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析:
1.孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。
学习目标:
1.会认9个字,会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点:分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备:CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课。
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读。
1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)
三、指导自学。
1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学。
1.我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。
1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)
2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)
2.指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字。
1.我会认:课件出示生字。
1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。
3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
4)做摘果子的游戏。
2.我会写:
1)课件出示,学生读要写的字,正音。
2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
3)指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。
4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习。
结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查。
1.开火车读生字词。
2.听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3.出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。
二、讲读课文。
1.学习第1段。
课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。
老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
2.学习第2自然段。
1)课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。
板书:“万兽之王”、动物们
2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。
根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书:猫头鹰、叫苦连天。
3)学生表演,大家评议。
4)小结这段的学习方法。
3.小组合作学习第34自然段。
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4.汇报学习情况。
1)学习第3自然段,课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?
板书:袋鼠、直摇头
2)学习第4自然段,课件出示图。
指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢?
板书:小猴子、欢呼
5.学习最后一段。
1)学生默读,提问:为什么不再往下轮了?
2)如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
(根据学生的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)
三、读读演演。
1自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习。
1续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?
板书设计:
从现在开始
“万兽之王”动物们
猫头鹰叫苦连天
袋鼠直摇头
小猴子欢呼
 
1.课程进度:上完语文园地五
2.教研组研讨胡佳昕老师擂台赛表达课教案。
二、本周工作重点:
1.抓学生常规教育。
2.管理好各班级和年级组卫生责任区的卫生。
3. 组织好学生朗读竞赛活动。
4教育同学们按照规定的楼道行走路线通行,老师们做好楼道通行指导与监督。
5.服从值周班工作管理,有疑问请直接联系总值周。
7.学生去专业教室前要注意搞好班级卫生,值日老师搞好办公室卫生。
8.关注学生的课堂常规教育。

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