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小学生作文能力低下原因及提高对策

作者:陈旭阳     发布时间:2014/12/2 19:27:04     次浏览

 

小学生作文能力低下的原因及提高对策

遂川北京西站小学   陈旭阳

   近年来,本人一直从事小学高年级的语文教学。纵观目前小学生作文的实际,存在作文能力低下诸多问题:作文词不达意,句不成句;作文中词语贫乏,大部分日常口语,苍白无力;句子中没有修辞,文章中没有一点文彩。作文找不到中心,没有具体内容,只是一味的大话、空话、套话,空洞无物;记流水账,有用没用一起写,没有重点,更不要说体现作文的情感渗透。还有就是作文题目一出,有相当一部分同学,不是对着作文本发呆,就是咬笔杆儿,觉得无话可写,无感而发,然后没办法可想,没什么可写就东拼西凑,应付了事。抄袭作文的现象很严重,目前作文书到处都是,老师布置了作文之后,学生首先想到的不是思考应该怎样去选内容来写,而是马上翻阅作文书一抄了事。那么,为什么现在的学生,其生活丰富多彩,而作文时却无话可说呢?产生这样的问题到底是什么原因呢?应该怎样去解决这些问题呢?在此,笔者提出自已的分析、思考和对策。以期抛砖引玉,共同提高。

一、小学生作文能力低下的原因

(一) “平时不烧香,临时抱佛脚。”1、平时作文教学缺乏有效的指导。表现在两个方面:一方面是放任不管。认为孩子年龄小,对生活、对社会感悟不多、不深,让孩子自己想、自己写,想怎么写就怎么写。打着不能束缚孩子思维的幌子,还美名其曰:放开学生自由表达。另一方面是“八股”成文。要求学生必须这样写,那样写;要达到多少字数等条条框框,内容形式基本一个模式。这样,由于缺少有效指导,平时缺少训练,加上阅读积累又不够,学生习作时感到无从下手,无话可说,就会感到作文越来越难,逐渐失去了兴趣。2、考试盲目猜题,熟背范文。由于平时作文教学时指导不到位,为了提高语文教学成绩,老师们在急功近利的思想驱使下,考试前,老师便使出最后一绝招,结合前些年的考题和当下形势,盲目猜题。然后,分门别类,找几篇优秀作文一背了之,让学生模仿写,套着写,以期提高学生的作文分数。这样也就促使了学生以后一写作文就找作文书的习惯的形成。

 (二)考试作文批改评价随意性大。由于受多方面的因素影响,当下考试作文的批改流行“四看”。一看题目是否符合主题;二看字数是否达标;三看书写是否整洁;四看开头、结尾是否写得好。那管什么中心、什么重点、什么修辞、什么真情实感,全都抛于脑后,一目十行,匆匆而过。正因为这“四看”,批改的不规范,不认真,导致平时作文教学的认真与不认真没有多大的区别,随随便便教学都可以得分,至少相差也不会很大。更有甚者,有时学校为了提高语文成绩,就在作文批改上做文章,作文评分给一个最低标准。如此这样,试问谁还会去干这样的苦活、累活、“体力”活?平时受苦受累,不如考试一背。

 二、提高学生作文能力的对策。

针对上述存在的问题,究其原因,除了“平时不烧香,临时抱佛脚”、“考试作文批改评价随意性大”外,主要原因还是学生平时都不大注意对周围的事物进行有意识的观察,不会从日常生活中和身边的人和事物中提取材料,积累素材,所以作文靠临时“抓”材料,或者是“想当然”。笔者认为要提高学生的写作能力,关键要强化培养学生获取作文材料的能力,我是从以下几个方面去做的。

(一)通过描述实物,培养学生的观察能力来获取作文材料。去年,我们学校种了许多花。春天,百花盛开。其中,最引人注目的是那颜色各异,鲜艳夺目的大丽花,同学们都赞叹不已,我就因势利导,组织学生仔细观察。从面到点,先从整体看:大丽花的形状、高矮、大小、颜色。再到部分:根、茎、叶、花。让学生通过看、闻、摸、听去了解大丽花的特点、气味、颜色、作用。这样有顺序地进行了全面的观察了解后,就激起了同学们的写作欲望,动起笔来也就有东西可写,内容自然也就充实多了。有许多同学还用了恰当的比喻,拟人夸张等修辞手法,使文章生动活泼,后来同学们举一反三,利用大丽花的方法去观察别的物体,写出了《家乡的松林》、《法国梧桐》、《竹子》等文章,在内容、形式、表现手法上都有很大的提高。

(二)引导学生从日常生活中获取作文材料。小学生生活的学校、家庭、社会中有意义、有情趣的作文材料就象盛开的鲜花遍地皆是,只要留心观察,随时都可以采摘到扑鼻的花朵。但小学生往往忽略“身边”这个材料库。或有的学生认为事情太小,太平凡而不值得去写。为了帮助学生改变这种心态的状况,我非常注意去发现同学们中的一些“小事”,并引导同学们去写这些小事,让他们从“小”见“大”。去年的一天,有个同学把两个完整无缺的包子扔在垃圾箱里,针对这件事,我要同学们把这件亲眼所见的事写下来,并发表自己的看法。结果,同学们很快写完,而且内容充实。并对同学们进行了一次“节约粮食光荣,浪费粮食可耻”的教育。又如在三月份“学雷锋”中的一天,我看到一个同学在放学后,悄悄地把操场上的垃圾捡起来,并把坏了的课桌椅修好,这看起来是一件小事,但反映了这个同学爱护环境,爱护公物的好思想。为了这种精神在同学中传扬。我以《身边的雷锋》为题,让同学们就地取材,即兴写作。这样既为同学们提供写作素材,又受到了一次思想品德教育。就是这样,我引导同学们在写作时,不要光去找所谓的大事情来写,要善于从身边发现材料,从小事中发现内涵,既达到了教育的目的,又使同学们从小见大,拓宽了他们搜集作文素材的途径。

(三)引导学生通过亲身实践获取作文材料。同学们都是生活在五彩缤纷的社会中,多姿态鑫采的生吸引着同学们去看、去听、去做。同学们亲眼所见,亲自所做的健康有益的事情就是最好的写作题材。如在母亲节前夕,我事先布置同学在母亲节这天,怎样为自己的妈妈庆贺节日。有的同学写出了这天自己怎样承担家务,让妈妈休息;有的同学写自己在这一天怎样大显身手,努力做出可口的饭菜,慰劳妈妈;有的同学写自己怎样精心制作节日卡赠送给妈妈,献上自己的一片爱心;有的同学写给远方打工的妈妈打电话,他是怎么想的,怎么说的,充满了爱与“恨”。文章内容丰富,生动活泼,充满情感。又如在参加一次社会实践活动中的大扫除中,我抓住这一好人好事的事件。要求同学们以《记一件有意义的事》为题时,同学们都觉得有材料可写。有的人在写作时,把自己在打扫厕所是所遇到的困难和听到的一些议论,以及自己的感受都真实细致地叙述出,而且在思想品质方面也受到了熏陶和培养。

(四)引导学生从大自然中获取作文材料。我们的国家是一个地大物博,风景秀丽的国家。尤其我们这些生活在山区的人对此感受更深。我们的家乡有着广阔的田野,壮丽的山川,有着古老淳朴的风俗人情。这些为学生提供了广阔的写作材料背景,也是取之不尽,用之不竭的写作题材。如:我们遂川虽然地处偏僻,但有古老优美的传说,有光荣的革命历史,有白水仙、汤湖温泉等风景名胜,有金桔、板鸭、狗古脑等名优土特产。为此,我要求同学们力所能及地去参观家乡这些山川河流;搜集有关家乡的古老神奇传说,和耐人寻味、富有哲理的山歌、谚语;另外,我也不失时机的给同学们讲述家乡的历史。让同学们从领略大自然的美,倾听优美的传说,和在传统教育中去获取作文题材,提高写作能力。

总之,我认真为:培养学生获取作文材料的能力是提高小学生作文能力的关键。没有获取作文材料的能力,即使有丰富的词语,灵活的写作技巧也将是无源之水,无本之木,无米之炊。使学生获取作文材料的途径很多,但如何有效地运用不同的途径去获取自己所需的作文素材,仍然有待我们教师在今后的作文教学实践中去继续摸索、探讨、研究。

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